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我读《论语》

作者:程瑛    发布时间:2017年04月18日

    第一次通读《论语》是因为大学里教授要求的作业。在我小的时候,受到反孔思潮的影响,对于孔子这位伟人很是不以为然,觉得他没有那么伟大,是否值得人们称他为“万世师表”?带着这些想法,很认真的读完了《论语》。事实上,没有注释的《论语》,只有短短70页的内容,但我古文根底太差,是借助各种注释和名家翻译理解的《论语》。读到一半,我就有一种惊艳的感觉,原来我一直在用的话语很多都出自《论语》。我在《论语》里找到了“知之为知之,不知为不知,是知也”,“既往不咎”,“尽善尽美”,“朝闻道,夕死足矣”,“见贤思齐”“敏而好学,不耻下问”,“文质彬彬”,“知者乐水,仁者乐山”, “人无远虑必有近忧”,我也看到了孔子并不赞成“以德报怨”,他说的是“以直报怨,以德报德”。当时,作为一名教育系的学生,印象最深的是《论语》中明确提出“有教无类”,2500年前的一个贵族阶层的人,能提出这样一个超前的教育理念,而且一辈子去践行了,确实了不起。大学里读完《论语》,印象最深刻的是,孔子是一位了不起的教育家。本来我是去年要进行分享活动的,当时在家看了BBC的一个介绍孔子的纪录片《古代圣贤 Genius of Ancient World》,它把释迦牟尼,苏格拉底和孔子并列为古代最伟大的三位哲学家,认为他们的思想让人类颠覆自我认知,走向一个理论超越迷信和信仰的时代。我很惊讶于西方对于孔子的推崇,也有点明白了为什么国家要把对外输出我国文化的教育机构定名为“孔子学院”。我很认真地看完了介绍孔子的那一集,再一次领略了孔子的魅力,并且再次认真阅读《论语》,回想自己二十多年的教师生涯,其实在不知不觉中,孔子的思想对我是很有影响的。
    首先,我要谈到的是“有教无类”。在孔子的年代,教育是奢饰品,不是人人能接受教育,所以孔子说到“自行束修以上,吾未尝无诲焉”,只要送给我一点拜师薄礼,我从没有不教导的。孔子的三千弟子中各种社会阶层都有,甚至有父子都是孔子的学生。在100年前,人人接受教育似乎还是一个梦想。随着社会的发展,人人接受教育起码在我国是实现了,但是我们作为老师,对学生有没有真正做到“有教无类”?有没有在自己的心中把学生分成三六九几等?我觉得我曾经有过。有一年接了一个英语成绩很差的班级,我很着急,学生背默不过关,怎么办?我坐在教室里,英语默写没有过关就不给上体育课。有效果,英语成绩慢慢上来了,但学生在背后骂我,说明我做了吃力不讨好的事,学生没有认可我,这也是潜意识里我没有尊重学生。我们的学生有各种各样的,甚至有一些问题学生,怎么真正做到“有教无类”?我认为只有尊重每一位同学,才能真正做到“有教无类”,学会去欣赏每一位同学的长处。去年毕业的张同学,身上毛病一堆,作业不做,有时还撒谎,但是有机会让他参加了“恒源祥杯”上海市作文竞赛,他拿了一个上海一等奖和全国二等奖,为我们学校争光,也给他自己树立了自信,后来他考入了风华中学。去年我们初一英语课的拓展活动是烘焙,二班和四班的学生都参与了这个活动,今年我让两个班级演课本剧,四班的学生比二班的学生更放得开。从教育的普及度来说,“有教无类”已经实现了,对我们教师来说,“有教无类”还要落实到我们对学生每一位学生不放弃。
    在《论语》中有一则小故事,子路和冉有问了同一个问题,“听到了就行动起来吗?”孔子给出了截然不同的答案,另一位弟子听到了,很有疑惑。孔子说:“冉求总是退缩,所以我鼓励他;仲由好勇过人,所以我约束他。”这个例子告诉我们,孔子的学生个性各有不同,但是我更看到了孔子因材施教的地方。教育的复杂就在于没有一模一样的学生,没有一模一样的班级,不管是学科教学还是班级管理,都需要因材施教。12届有位女同学,成绩是年级倒数的,三门主课只有语文能及格,英语是极差。初一我刚接手时,觉得她真是一个刺头啊。通过家访和平时的接触,慢慢了解到她的情况。她妈妈带她嫁到上海,上海的继父对她很好的,小姑娘在家也是很能干的,初三时,她的户口就能到上海了。切入口就是她要参加中考,其实这不单单是我们老师的压力,她也有,没有一个孩子不希望自己有一个美好的未来。我鼓励她先学好语文,数学找个补习班,英语慢慢来,不断的鼓励让她有了自信和目标。到初三时,语文不但能及格,有时候还能到80分,数学已经接近及格,只有英语依旧极差,但是她在学,并没有放弃。中考填报志愿前,鼓励她根据自己的特长选专业,她想当护士,也去学校面试并通过了,之后的中考的复习她更认真了,最后她进了护士学校,现在已经是一名护士,并且她还在继续学习进修,微信上经常看到她晒得图。我们的学生,确实不是每个人能考上高中的,我们要让学生去挖掘自己的特长,我们要帮他们塑造自信,哪怕没有考上高中,也有美好的未来在等着他们,当然也要让他们明确,这美好的未来也是要奋斗的。
    最后,我想说说立志。我所带的01届和05届,有同学考进风华、新中、六十、彭浦,结果三年后只考进大专,还不止一位,反倒是考进上大市北附属高中的两位都考进本科,这引起我的反思。通过侧面打听,了解到那几位没有考好的同学,多数是进了高中就放松对自己的要求,感觉没有上进心了,谈朋友的谈朋友,甚至有参与打架的,是水土不服,还是我的教育失败了?那位考上本科的周同学,后来来看我时,谈到他最后悔的是没有早一点开始认真学习,所以没有考上一所好的高中。我记得周同学是初三开始发奋学习的,而且目标明确,事实上,中考结束后知道自己的分数只能进上大市北附中,他就心有不甘,所以高中那三年他比初三还认真。他挺感谢我的,认为是我点醒了他,让他有了明确的目标。子曰:“吾十有五而志于学”,想想看,孔夫子也是到了十五岁才立志于学习,不就是我们学生这个年龄阶段吗?我觉得我以前最大的错误是压着学生学习,而没有让学生立志学习,用教育术语来说,就是没有让学生内化学习动力。那些进了高中后明显退步的学生,从来不是为了自己而学习,对他们而言,考进一所好的高中是完成任务了,我现在的理解是,他们把考上一所好的高中当成了他们拼搏的终点,自然就没有继续的动力了,自然就走下坡路了。反思自己以前的教育方法简单粗暴,在学校压着学生学习,学生到了家里,我又和家长联合起来,鼓励学生大量补习,对于学生中考,当然是有利的,但对于学生的成长和发展,一定不利。到后来12届,尤其是最近的16届,我开始注重帮学生立志。第一次家访,我就问同学“你长大想干什么?想过考什么学校吗?”我不要求学生马上回答,事实上,很多学生从来没有想过这些问题,当场也回答不出。每年暑假,我会到学生家中家访,我每年问类似的问题,可以看到学生的变化,从一开始连原来闸北有几所高中都不知道,到后来坚定要考什么学校。16届我们班级好几位考进新中的,都是第一志愿,有的分数能进市北,但她喜欢新中,想进新中,目标达成了,这也是一种快乐。遵循孔子的理念,追求道德的圆满是一辈子的事情,起步是十五岁,就是我们现在的初中阶段,我希望我能帮助我的学生走好第一步。
孔子的教育理念围绕着“仁”这个字,我的理解就是如何做人的教育。BBC把孔子称为哲学家,而不仅仅是教育家,很有道理。在《论语》中我学到教育的本质是教会学生如何做人,而在教育学生的过程中,我也在不断完善自我。

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